“NUEVOS ESQUEMAS: NUEVA EDUCACIÓN”
Las Inteligencias Multiples En El Aula
Por Fanny Jem Wong
La teoría de las Inteligencias múltiples cuestiona abiertamente la visión estrecha y convencional de aquellos que postulaban una posición eminentemente cognitivista sobre las maneras en que los individuos aprenden.
Es Howard Gardner (1993) y sus colaboradores del proyecto Zero de la Escuela Superior de Educación de Harvard, quienes dejan atrás la concepción casi única de la inteligencia global. Proponen que la inteligencia esta compuesta por la suma de varias habilidades distintas, cada una de ellas relativamente independiente de las otras .Plantean que es difícil delinear una frontera entre una y otra inteligencia o determinar con exactitud cuántas de ellas existen, pero mencionan que podríamos considerar la presencia de por lo menos ocho tipos de inteligencias.
Gardner menciona la inteligencia matemática, lingüística, espacial, musical, cinestésica corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista o ecológica. (1993)
Su propuesta considera aspectos importantes dentro de los procesos mentales como la personalidad, estados emocionales, entorno cultural .Lo más trascendente del enfoque planteado por Gardner es que enfatiza las habilidades únicas que poseen los individuos.
La inteligencia es definida por Gardner como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. (LA PALMA, 2008)
La definición que plantea Gardner es importante porque amplía la visión de lo que es la inteligencia y acepta abiertamente que los individuos no solo son inteligentes cuando son habilidosos para las matemáticas o las letras.
Triunfar en otras áreas como el deporte, la música, la pintura, el baile o en el manejo de las relaciones interpersonales y de los estados anímicos requiere también del uso de la inteligencia
Gardner al definir que la inteligencia es una capacidad la convierte en una destreza y como tal establece los precedentes de que esta se podrá desarrollar.
El estudioso afirma y cree que la educación debe diseñarse y adecuarse por lo tanto al perfil de habilidades que demuestre cada individuo, razón por la cual se infiere que nos plantea la educación personalizada.
“El enfoque escolar ha imperado en nuestras ideas acerca del aprendizaje y ha llegado a ejercer un dominio absoluto sobre las actividades que caracterizan a la escuela. Sin embargo, los individuos también pueden formar sus inteligencias mediante regímenes de formación no escolares o de carácter más informal. Aprendizaje en casa” Howard Gardner 1993
LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNERLa teoría de las inteligencias múltiples de Gardner es una visión amplia y pluralista sobre la mente de los individuos, en ella hace referencia a las múltiples maneras en que estos logran percibir, conocer, procesar, representar y comunicar la información: a través de imágenes, palabras, números, con el cuerpo en movimiento, el ritmo y la música, en sintonía consigo mismo, con los demás y con la naturaleza.
Actualmente, el autor de la teoría, Howard Gardner, diferencia nueve tipos de inteligencia
1.Lingüística o Verbal:
Capacidad de entender y utilizar el propio idioma. La tienen desarrollada los escritores, poetas, redactores etc. Es la capacidad para usar palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje. Algunos usos incluyen la retórica (usar el lenguaje para convencer a otros de tomar un determinado curso de acción), la mnemónica (usar el lenguaje para poder recordar información), la explicación (usar el lenguaje con el fin de informar) y el metalenguaje
Se puede evaluar la inteligencia lingüística o verbal pidiéndole al evaluado que nos relate una historia. Si se trata de niños pequeños podemos pedirles que nos cuenten un cuento. Gardner observa que si se estimula la imaginación en aquellos individuos que solo logran contar cosas rutinarias estos podrán desarrollar con el tiempo esta área con óptimos resultados.
Actividades Sugeridas:
Juegos de palabras
Concursos de oratoria
Escritura de cuentos, poesías y ensayos
Desarrollo de publicaciones
Debates verbales
Club de lectura
Discusiones de temas específicos
Escribir diarios
Concurso de chistes
2.Lógico–matemática:
Capacidad para entender las relaciones abstractas. Es la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que poseen los científicos. Se corresponde con lo que la cultura occidental ha considerado desde siempre como la única inteligencia. Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye sensibilidad a los esquemas, relaciones lógicas, afirmaciones, proposiciones (si-entonces, causa-efecto), funciones, abstracciones. Tipos de procesos que se usan al servicio de esta inteligencia incluyen: categorización, clasificación, inferencia, generalización, cálculo y demostración de hipótesis.
Gardner manifiesta que podemos evaluar esta capacidad cuando le damos la oportunidad al estudiante de probar hipótesis, en unas primeras etapas estas serán planteamientos sencillos y luego podremos ir elaborando problemas de mayor complejidad.
Otro elemento importante es determinar si el individuo posee o no una capacidad intuitiva para los números a esto él lo denomina habilidad numérica.
Actividades Sugeridas:
Rompecabezas
Ejercicios de solución de problemas
Experimentos
Preparar organizadores gráficos
Juegos matemáticos
Ejercicios de lógica
3.Racionamiento Espacial:
Capacidad de percibir la colocación de los cuerpos en el espacio y de orientarse. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; Esta capacidad tiene relación directa y temprana con la habilidad de los sujetos para construir con bloques, la capacidad de poder imaginar objetos en el espacio, sombras, proyecciones, ángulos, armar y desarmar objetos mecánicos, orientarse en un camino etc. Es la inteligencia que tienen marineros, pilotos, ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos, pintores, decoradores, etc.
Actividades Sugeridas:
Proyectos de artes visuales (pintar, dibujar, esculpir)
Preparar mapas conceptuales
Fotografías, videos
Utilizar recursos audiovisuales
Hacer gráficas, diagramas
Diseñar escenografías
Diseño comercial
Ilustrar cuentos y poemas
Hacer tirillas cómicas
Hacer esculturas
Dibujar mapas para llegar a lugares
Diseñar interiores y exteriores de casas
Certámenes artísticos
4.Cinética - corporal o de movimiento:
Capacidad de percibir y reproducir el movimiento, de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la facilidad en el uso de las manos para producir o transformar cosas. Es la inteligencia de los deportistas, artesanos, cirujanos, bailarines, actores, escultores, mecánicos, ceramistas, etc. Esta inteligencia incluye habilidades físicas como coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad, velocidad así como capacidades auto perceptivo, táctil y la percepción de medidas y volúmenes.
Gardner afirma que la mayoría de niños muestran sus destrezas en estas áreas cuando juegan con una pelota, hacen ejercicios o realizan trabajos de tallado.
Actividades Sugeridas:
Movimientos creativos
Deportes
Ejercicios de relajación
Pantomima
Presentaciones de obras de teatro
Concursos de baile moderno o folklórico
Modelaje de ropa
5.Musical:
Capacidad de percibir y reproducir la música. Es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, músicos, bailarines. , críticos musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical.
La mayoría de investigadores en el área coinciden que es importante el contacto de los individuos desde la niñez con la música y que este no solo se limite este a la televisión o la radio como sucede en la mayoría de los hogares.
Dice Gardner: “Jugar con campanas permite a los niños explorar el mundo del sonido, reconocer las alturas de los sonidos: más agudos, más graves, igual o diferente .Lo que asusta y lo que entusiasma. Y luego ver si pueden realmente crear pequeñas canciones propias”.
“El hombre debería de tomar conciencia que no solo se forman buenos seres humanos en las escuelas, sino también en las salas de concierto en donde se les da la oportunidad de edificarse por medio de la música, cuando esto suceda quizás se rendirá culto a la música como la cosa más grande que existe en la vida.”
JEM WONG
Actividades Sugeridas:
Cantar
Utilizar ritmos
Crear melodías y canciones
Tocar instrumentos
Desarrollar una rutina de baile
Identificar géneros musicales
6.Intrapersonal:
El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. No está asociada a ninguna actividad concreta.
Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (debilidades, fortalezas), tener conciencia de los estados de ánimo interiores, intenciones, motivaciones, temperamentos, deseos, capacidad para la autodisciplina, auto comprensión, autoestima, autoconfianza, control emocional.
No se puede aprender a ser inteligente a nivel intrapersonal de forma mágica, requiere de un proceso largo y minucioso. Aprender a descubrirnos y a descubrir nuevos caminos para conocerse a uno mismo nunca será fácil, se requiere de un intenso trabajo personal y del apoyo de un gestor.
Esta inteligencia se demuestra a través del sentido común, la autodisciplina, la habilidad de ser perseverante. El autoconocimiento se mejora y profundiza a lo largo de nuestra existencia. Cabe resaltar que de individuo a individuo las diferencias pueden resultar verdaderamente abismales.
Gardiner afirma que esta inteligencia es invisible y trata de lograr conocerse a si mismo profundamente y que dicho conocimiento resulte productivo.
Actividades Sugeridas:
Descubrir cuáles son nuestros valores
Analizar las creencias que nos hemos formado alrededor de esos valores
Definir creencias limitadoras o potenciadoras,
Determinar estilo de personalidad•
Estudio individual•
Escribir reflexiones
Desarrollar actividades para fomentar la autoestima
Escribir diarios reflexivos
hacer grupos de apoyo
7.Interpersonal:
Capacidad de ponerse en el lugar del otro y saber tratarlo. Nos sirve para mejorar la relación con los otros (habilidades sociales y la llamada capacidad empatía). Se la suele encontrar esta inteligencia en los buenos vendedores, políticos, profesores, terapeutas. Facilita percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, intenciones, motivaciones, y sentimientos de otras personas. Puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y los gestos, la capacidad para discriminar entre diferentes clases de señales interpersonales y la habilidad para responder de manera efectiva a estas señales en la práctica. Aquí podríamos decir que se ubican los sujetos de comportamiento socialmente asertivos.
Gardner 1993 dice que: “Las pruebas de inteligencia tradicionales ignoran este conocimiento de otras personas, quizás porque los académicos que las diseñaron tendían a ser pensadores solitarios. Pero si las pruebas de inteligencia hubieran sido inventadas por políticos o gentes de negocios, esta forma de inteligencia encabezaría la lista “.
Goleman (2000) dice que: “Este tipo de don creativo puede poner en marcha vastos movimientos sociales “.
Actividades Sugeridas:
Trabajo cooperativo
Solución de conflictos
Trabajo en la comunidad
Tutorías
Club de asistentes de orientadores
Visitas a hospitales y hogares de ancianos
Participación en “chats”
8.Natural o ecológica:
Capacidad para desenvolverse en la naturaleza., se utiliza al observarla y estudiarla, con el objetivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos, herbolarios, etc.
Actividades Sugeridas:
Proyectos sobre el ambiente
Reciclaje de papel, plásticos y otros
Cuidado de los animales
Dibujar o fotografiar objetos del ambiente
Visitas al zoológico
9.Existencial o espiritual
Capacidad para plantearse preguntas fundamentales sobre el ser humano, la existencia y sobre Dios. (2008) Pero como aún no tiene evidencia desde el punto de vista neurológico de que poseemos este tipo de inteligencia, Gardner la llama “media inteligencia”.
La inteligencia existencial o espiritual es la forma como se cultiva o desarrolla la “energía vita”l esa parte denominada “no física”, incluidos el carácter y las emociones. El concepto espíritu procede de la palabra latina “spiritus” cuyo significado es “aliento” y tiene relación con la energía vital, la determinación, el coraje y el entusiasmo.
Actividades Sugeridas:
Proyectos creativos en grupo
Ejercicios de solución de problemas
Personificación (“role play”)
Reflexiones
Tormenta de ideas (“brainstorming”)
Participación en el establecimiento de reglas de conducta y otras
Tutorías o ayuda del coetáneo.
GOLEMAN, 2000 sobre el Espíritu Creativo y las inteligencias múltiples escribe: “Para Gardner, una manera fructífera de analizarlo es teniendo en cuenta las muchas clases de “inteligencias”. La inteligencia provee la base de la creatividad, un niño será más creativo en los campos en que posee mayores fortalezas.”
ACTIVIDADES SUGERIDAS
IMPORTANTE: Los ejercicios 1. 2 y 3 fueron tomados de: http://miradasistemica.bligoo.com/
Lección 1:
¿Cómo podemos iniciarnos en la estimulación de nuestras inteligencias múltiples?
•Elabore un listado de los dominios de cada una de las inteligencias múltiples.
•Mentalmente prepárese para mostrar a los alumnos de su clase cómo convertirse en una persona que sea muy conocida o quizás a imitar a un compañero de clase .Ud. deberá de ser capaz de sentarse como esa persona, caminar, correr, bailar, etc.
•Prepare una descripción del estilo de vestir de esa persona. Los colores que acostumbran usar, el tipo de calzado, peinado y otros detalles.
•Observe su manera de hablar, timbre, volumen, tipo de voz, velocidad con la que se expresa, ritmo, pausas, etc.
•Prepárese para hablar acerca de las relaciones que establece esa persona con la música e imitarla como si usted fuese ella.
Lección 2: Ejercicio grupal
•Escoja una pieza musical apropiada para la edad del grupo de alumnos con los que trabajará el ejercicio. Esta pieza debe tener una duración de entre dos y cuatro minutos. en lo posible, debe ser no conocida previamente por los alumnos.
•Pida a los alumnos que se relajen. Efectúe alguna dinámica simple de relajación, tal como que estiren sus brazos, se estiren de pié, etc. Luego indíqueles que deberán permanecer sentados y con sus ojos cerrados por un minuto. Usted les indicará cuando ese minuto termine, pero, no podrán abrir los ojos al término del minuto.
•Ponga en funcionamiento el aparato reproductor que ya seleccionó.
•Cuando la pieza musical haya finalizado, pida a los alumnos que escriban un breve párrafo acerca de las imágenes que ellos visualizaron mientras escuchaban la pieza musical, los aromas que sintieron, los sentimientos que experimentaron, los sueños que se le vinieron a la mente y los pensamientos que acudieron durante la experiencia.
•Una vez finalizada la actividad anterior, pídales trabajar en grupo para que pongan en común la experiencia con sus compañeros.
•Una vez terminada la puesta en común, indíqueles a los grupos formados que deberán preparar una escultura “humana” que represente sus sentimientos compartidos durante la experiencia de escuchar música. La escultura deberá estar formada por cuatro alumnos y estará en exposición entre 10 y 15 segundos.
•Cada grupo mostrará su escultura al resto de la clase.
•Cada alumno escribirá un breve párrafo respecto a cada una de las esculturas (libremente).
•Cada grupo irá a un papelógrafo o algún panel y pegará sus párrafos escritos para compartirlos con el resto.
Lección 3: Escritura.
Describan en una hoja lo siguiente:
•Cuando era niño destacaba en forma natural en las siguientes inteligencias:
•Entre los 5 y 12 años me ponía desafíos en las siguientes inteligencias.
•Cuando era pequeño tenía dificultades en las siguientes inteligencias
•Actualmente destaco en las siguientes inteligencias
•Una vez hecho lo anterior, arme grupos de alumnos para que ellos intercambien su experiencia .
•Finalmente, realice una ronda final o plenaria que les anime a discutir del tema.
Lección 4: Área Interpersonal
¿Cómo saludas?
Saludar puede ser una actividad que varía desde lo más simple hasta lo más complejo, esto dependerá de las situaciones de encuentro.
•Recuerda siempre que la situación de encuentro debe ser en lo posible positiva para ello es necesario que asumas frente a la vida en general una aptitud positiva y entusiasta
•Una sonrisa siempre abre puertas, así que sonríe.
•El lenguaje corporal es vital, da la mano, abraza calurosamente y establece siempre contacto ocular.
•Cuando inicies una conversación toma en consideración aspectos que le interesen al otro, no solo te dediques a hablar de ti.
•Te haz preguntado alguna vez qué dices después de decir -¡Hola!
Bueno al parecer la mayoría de gentes dicen:
-¿Qué tal?--¿Cómo estas?
Pero son muy pocos los que se dan unos minutos para escuchar la respuesta.¡¡¡¡¡¡ Curioso!!!! ¿Verdad?
Finalmente ARMSTRONG (1999) dice que: "Nuestra cultura ha definido la inteligencia de manera demasiado estrecha"*. Por esta razón la Teoría de gardner resulta novedosa, interesante y por sobre todo valiosa.
Fanny Jem Wong
Publicado el 22/12/2008
CITAS Y FRASES INTERESANTES “En la mayoría de las áreas de desarrollo, los alumnos simplemente mejoran con la edad. En diversas esferas artísticas, sin embargo, los datos sugieren un grado de competencia sorprendentemente alto en alumnos pequeños, seguido de un posible declive durante los años intermedios de la escolaridad.”
Howard Gardner
Los alumnos de preescolar adquieren una tremenda cantidad de conocimiento y de competencia artística. El aprendizaje artístico contrasta claramente con los temas escolares tradicionales.
Howard Gardner
Una educación encaminada a estimular la comprensión no puede conseguirse de forma inmediata, pero es la única educación hacia la cual vale la pena dirigir nuestros esfuerzos.
Howard Gardner
La inteligencia, lo que consideramos acciones inteligentes, se modifica a lo largo de la historia. La inteligencia no es una sustancia en la cabeza como es el aceite en un tanque de aceite. Es una colección de potencialidades que se completan.
Howard Gardner
“La pluma puede más que la espada” solo si el cerebro detrás de ella sabe como blandirla “
Tony Buzan
“El lenguaje es el vestido del pensamiento”
Samuel Johson
Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es el desafío educativo fundamental. Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las diferencias entre ellas.
Howard Gardner
Una inteligencia es un potencial biopsicológico que no debe confundirse con un dominio del saber, que es una actividad socialmente construida.
Howard Gardner
A lo largo de los últimos siglos se ha abierto un "segundo frente" en el área de la educación artística. Con la aparición de campos como la historia del arte, la crítica de arte, la estética, la comunicación, la semiótica y similares, ha cobrado importancia en el ámbito académico un conjunto de conocimientos escolares relacionados con las artes.
Howard Gardner
"Tener una mente abierta no significa nada. El objetivo de abrir la mente, igual que el de abrir la boca, es cerrarla para atrapar algo sólido."
Gilbert K. Chesterton
Escritor británico (1874-1936)
"La inteligencia es lo que ocurre cuando nada impide que la inteligencia funcione."
Jaques Bergier
Escritor francés (1912-1978)
“Si quieres conocerte a ti mismo, observa la conducta de los demás; si quieres entender a los demás, mira en tu corazón.”
Friedrich Von Schiller
"Hay muy poca gente que piense más de dos o tres veces al año. Yo he llegado a ser internacionalmente famoso pensando una o dos veces por semana.
George Bernard Shaw
Dramaturgo inglés
“Tanto que piensas que puedes como que no puedes , siempre tendrás razón”
Henry Ford
“No hay nada ni bueno ni malo es el pensamiento lo que lo hace así “
Shakespeare
“Si alguien no está de acuerdo conmigo, ¿He de hacerle cambiar de opinión? ¡No! Si alguien no está de acuerdo conmigo, mi deber es dejar que así sea”
Andrew Matthews
"Un intelectual, es decir, alguien a quien su propia inteligencia impide pensar."
Christian Bobin Poeta francés
“No somos seres humanos que tienen una experiencia espiritual , somos seres espirituales que tienen una experiencia humana”
Teilhard de Chardin
El sabio no dice nunca todo lo que piensa, pero siempre piensa todo lo que dice.
Aristóteles. Filósofo griego.
No es sabio el que sabe donde está el tesoro, sino el que trabaja y lo saca.
Francisco de Quevedo y Villegas. Escritor español.
El sabio no enseña con palabras, sino con actos.
Lao-tsé. Filósofo chino
La sabiduría es hija de la experiencia.
Leonardo da Vinci.
Con el conocimiento se acrecientan las dudas.
Johann Wolfgang Goethe. Poeta y dramaturgo alemán.
Todo hombre es tonto por lo menos 5 minutos al día; la sabiduría consiste en no rebasar el límite
Elbert Hubbard. Ensayista estadounidense.
El que nada duda, nada sabe.
Proverbio griego
El secreto de la genialidad es el de conservar el espíritu del niño hasta la vejez, lo cual quiere decir nunca perder el entusiasmo.
Aldous Huxley. Novelista, ensayista y poeta inglés.
El clima emocional depende de las acciones de los líderes en un 50 o 60 por ciento, por eso, tanto en una organización como en una familia, el estado de ánimo de un padre o del jefe de una empresa no es una cuestión privada sino que atañe a todos.
Howard Gardner
"Un hombre inteligente es aquel que sabe ser tan inteligente como para contratar gente más inteligente que él"
John F. Kennedy
"Si quieres que algo sea hecho, nombra un responsable. Si quieres que algo se demore eternamente, nombra una comisión"
Napoleón